正版包邮 妈妈强大了 孩子才优秀 06岁宝宝心理成长规律书 家长育儿经验宝典 罗玲著 亲子早教百科全书内心强大的秘密畅销书籍D.

一本教妈妈的书，胜过十本教孩子的书——李小萌

 

《妈妈强大了，孩子才优秀》

0~6岁孩子的心理成长规律书

为什么我们的管教常常无效？

因为我们不了解孩子的心理成长规律。

每位家长都应该记住：

你是最能帮孩子的那个人！

              

作者    罗玲/著    

暂定封面

出版社    江西科学技术出版社    

出版品牌    北京紫图图书有限公司    

书号     9787539054087    

CIP分类    G78    

定 价    39.90    

开本/尺寸    16开，165mm X 240mm    

印张/页数    22印张，352页（暂定）    

建议上架    家教育儿    

同类参考    《最美的教育最简单》

《正面教养》《孩子，把你的手给我》    

目标读者    有孩子的家庭    

 

编辑推荐

图书卖点    ★孩子的很多问题来源于家长的错位教育，孩子没有错，错的是家长。因为家长并不知道在她眼中孩子的“错误”，其实只是孩子这个年龄的心理特点，每个孩子都是这样，却把这当成自家孩子不懂事、不听话的证据，越带孩子越闹，越带孩子自己越累。而作者告诉每位家长对待孩子的正确心态：“你去爱他，他才可爱。”

★家长只有接纳孩子在不同年龄所表现的不同特点，才能真正避免错位教育；家长只有接纳孩子与自己的不同，才能真正避免错位教育；家长只有接纳孩子与自己所期望的有所不同，才能真正避免错位教育。

★这是一本解决了很多妈妈生活中围绕孩子产生的各种困惑和烦恼的育儿书，更是一本让妈妈们找到更好的自己的修心书。

 

作者简介    

罗玲

儿童教育专家、“妈妈加油站”创始人。作为积极教养的倡导人与实践者深受家长欢迎，常受邀赴上海、南京、西安等地作育儿家教类讲座，场场满。致力于将发展心理学、积极心理学、教育学等多学科的研究成果，与传统文化相融合，并结合个人的育儿经验和生活感悟，系统地为家长们提供了应该如何疏导孩子的不良情绪，并以此提高孩子的情商、德商、健商的切实有效方案。与罗大伦合著畅销书《让孩子不发烧、不咳嗽、不积食》。

内容简介    本书是儿童教育专家罗玲经多年研究，并结合自身育儿经验的心血之作，书中育儿方法大多经过网友实践，不但解决了育儿中的难题，甚至改变了家长在生活中的态度。书中强调了家长要接纳孩子，要了解孩子不同年龄的心理特色，不要进行错位教育，否则大人孩子都累！

书中除了给出具体解决诸如孩子胆小、好动、打人、骂人、磨蹭、逆反、不认错、爱抱怨、爱哭闹等生活中常常让大人焦头烂额的育儿问题的方法外，还从根本上告诉家长要如何才能帮助孩子长成最好的自己，如何引导孩子合理发挥自己的智能。让家长真正成为陪伴孩子成长的最重要的那个人。

媒体评论    专业素养，加上一颗温暖而包容的心，让罗玲老师的育儿建议在有效解决妈妈困扰的同时，还抚慰掉妈妈们的焦虑之情。

——《父母世界Parents》杂志执行主编朱正欧

 

一本教妈妈的书，胜过十本教孩子的书。

我相信每一位妈妈都有感到无助的时候，罗玲的书可以给你力量，温和而坚定。

——李小萌，知名记者、主持人，用心育儿的妈妈

 

目   录   

第一章  怎样读懂你的孩子——〇至十二岁孩子各阶段的典型表现及应对方法

第二章  养孩子不能养得内心软弱

第三章  怎样帮助内向的孩子强大

第四章  怎样帮助外向的孩子强大

第五章  学会“游戏力”，你才与孩子处于同一“频道”

第六章  给孩子终生受用的幸福观

第七章  帮孩子长成最好的自己——如何发展孩子的多智能

第八章  这样做，可以提高孩子的人际交往能力

第九章  给孩子马力强劲的发动机——德商的教育

第十章  让孩子自立——为放手做准备

第十一章  培养孩子的抗挫力、乐观性格、情绪管理能力

第十二章 家长的权威来自家长的正能量

第十三章 在学习上，用最科学的方法帮助孩子

第十四章 大自然是孩子的“成长维生素N”

第十五章  这个时代，家长最易犯的错误——我们都在为孩子做得太多

第十六章 家长的格局决定孩子的命运

第十七章 做内心强大的家长

 

 

后记

此刻即是最美

精彩内文    ★养孩子累，是因为你在“错位教育”

很多家长觉得，我教育孩子，劲儿也没少费，为什么不见成效？很大一个原因，就是对孩子的生长规律缺乏了解。

比如，一岁的孩子闹，家长认为他在和自己作对，或者认为他是在要挟自己。其实，孩子只是遇到了完全陌生的情绪，不会表达而已。你可以逐渐去教他表达，国外甚至有人教婴儿使用手语，帮孩子沟通。

两岁的孩子闹，常是因为他既渴望独立做事，同时因为能力有限又做不好，导致有焦虑情绪。两岁是个小叛逆期和各种敏感期并存的年龄。他现在的闹，在两三岁期间还会多次出现，但只要您现在态度平和地同孩子理性、正向沟通，那么到了四岁，孩子的情绪管理就会做得比较好了。

再如，两三岁的孩子，看到妈妈手破出血了，漠视走开，妈妈心里顿时悲从中来，觉得孩子不知心疼自己，是不是该教育教育了。

其实妈妈不必伤心，发展心理学的研究表明，幼儿看到不幸，会表现出好像自己同样在体验痛苦一样，这是一种移情式唤醒。他们会用离开、漠视，甚至攻击对番来缓解自己的这种不适。随着孩子长大，他才逐渐能做到把这种共情体验，转向对痛苦者的关心和帮助。

再比如，有些幼儿家长常说孩子不虚心、逞能、不让大人教。其实孩子这样的表现很正常。研究发现，三至五岁的幼儿，通常倾向于高估自己的能力，他们常觉得自己似乎什么都能胜任。为什么会这样呢？因为人在这个时期需要学习大量的技能，他们的这个心理特点，恰恰是为了让他们有学东西的自信。

我们现在常说，教育要顺应孩子的生长规律。什么叫顺应孩子的生长规律？就是不超前、不滞后，不总是在做错位的教育——婴儿期把孩子交给别人带、不陪伴，没有培养安全型母婴依恋；孩子一两岁时，过多立规矩、不顾孩子各种敏感期，为了培养“品德”而和孩子无谓地较劲；孩子四五岁时，他的大脑开始有执行控制能力了，但家长该给的界限却没有给，该培养自理能力，让孩子自由地玩和交往，却不做，而把重心放在超前学小学知识上了；上学后，又把孩子的成长、独立看作失控，越发加紧监控；孩子上大学又去陪读；毕业又替孩子去相亲（这都是在补学前家教落下的课——因为在孩子幼儿时，交往的窗口期，我们没让他自由交往）……

错位教育，大人孩子都累！

养孩子是农活儿，要了解时机、节气。

所以，我们家长多学习、了解孩子的生长规律，在恰当的时间做恰当的教育，可以事半功倍。

 

……

 

★三至六岁的孩子的主要心理特点：往往高估自己

这么大的幼儿往往高估自己，他们努力要尝试各种能胜任和不能胜任的活动。他们的这些大胆探索尝试的行为，常会和外界构成冲突。

解决办法就是，帮孩子平衡好主动性和遵守界限之间的关系。

换句话说，这么大幼儿要同时发展两个方面：一个是主动性，我们要给他鼓励自发、主动去做事的氛围；另一个是自控，我们要让孩子清楚怎样的行为是可以或不可以接受的，界限在哪里，他可以怎样灵活变通。家长要记得两方面兼顾，缺一不可。

每当我听到小学生家长聊孩子的问题时，家长说的是小学的问题，可是我看到的就是上小学之前各时期积累下来的问题。

比如，和家长对着干、写作业磨蹭、不会玩、没有朋友、不好好听课、乱花零花钱……实则是：亲子关系没建立好、孩子没有积极的自我形象（因为孩子缺乏自主做事的机会，对自己能力和价值有怀疑、有羞愧感）、主动性发展不好所以做事没有内在动力、没机会练习自控所以无法适应外界要求……

那家长该怎么做？没有其他途径——从头补课。从亲子关系、建立相互的尊重信任，以及树立积极的自我形象开始补。

所以，解决幼儿和小学生的各种问题，不要从对问题的管教入手，因为问题都是外在表现。忙着救火，就永远没有触及到真正的核心，所以总是不得要领。下面，我具体分析一下这个阶段孩子的特点。

表现1：不认错

孩子不认错，有时，是孩子做错的时候你批评他，他不认错；有时，是明明他说的是错的，你说的是对的，他自己也清楚，但却一直坚持他说的是对的。

其实，要求三四岁的孩子说：“谢谢你指出我这个错误”，这是很难的——我们成年人都不一定能做惮对吧？幼儿当下的主要任务是发展自我，他的自尊还很脆弱，没有强大到可以“虚心认错”的程度。

孩子的所谓“错”，大致可以分两种：一是他能力不足没有做好；二是他明知故犯。

对于第一种，如果不严重，我媚励孩子想一些办法，以后怎样可以做好，就可以了。如果是比较严重的事情，比如在原则的事情上犯了错误，我们要严肃地指出界限来，让他清楚后果是什么，然后鼓励孩子思考补偿办法、以后如何做好。

对于第二种情况，明知故犯，家长要去分析，孩子背后的情绪或动机究竟是什么，然后去解决那个“因”，而不只是惩罚这个“果”。

不论怎样，家长都可以尽量把说法变得正面一些，让孩子清楚，我们是跟他站在一起的，而不是对立的；我们的目的不是他，而是让他清楚是非，知道以后可以怎样去做。

认错的心理“资本”是——孩子心里的“油罐”是满的，他有高自尊。所以，家长平时多给孩子树立积极的自我形象，多增强他的自信心，才是更根本的办法。

表现2：磨蹭

理解幼儿的“磨蹭”

大概所有的幼儿家长都会抱怨自己的孩子磨蹭。为什么会这样呢？

①三岁以下的小幼儿，特别是一两岁的孩子，他们的大脑发育程度使得他们很难预期未来，所以，即便一会要做的是他们喜欢的事情，他们也不会抓紧现在的时间。对此家长不要有苛求，用好玩的方式去引诱、带动他们，就可以了。

②小幼儿做事不以效率为目的，“抓紧”时间对他们没有意义。他们时刻都沉浸在当下，所以，或许他们是比我们大人更抓紧了眼下的每分每秒呢！

③有些孩子的确天生是“慢性子”，比如，内向性格的孩子，他们大脑在做事时所需的神经回路更长，他们用更多时间去思考每件事，所以家长常会觉得他们说话慢、动作慢、吃饭慢，等等。

④有些事情，对于幼儿来说难度比我们想象得大，他们的确需要更多时间才能做好。比如扣纽扣、整理东西。

大幼儿如果特别磨蹭，那么除了他们可能在过去没有养成好的习惯以外，还可能是他们对家长的控制、要求和管教不满，或者对所做事情没有动力，在用磨蹭来消极抵抗。

对孩子的“磨蹭”如何正面教育

理解了上面这些原因之后，我们就可以清楚怎样正面去跟孩子沟通。

平时对孩子少催促，同时让孩子理解，有时我们可以随意，但有些事情有时间限制。

当孩子沉浸于眼下事情时，跟孩子讲清整体安排，帮他从眼下的事情里跳出来、看到全局，这会帮他们理解你的要求，也是在帮他们提高认知能力和情商。比如，跟孩子说：“我知道你现在很想继续做……”“我们刚才一起……很开心”“但是，我们一会需要几点钟去……，还有……分钟。所以，现在我们开始快动作，军事行动……”

对慢性子的孩子，跟他讲清：“有些小孩需要练习能坐住，你需要练习能快起来。这样，你既能静、又能快，那就太好了！”

对四岁以上的孩子，当他的注意力像小红帽一样，随时被撞见的任何事情而岔开时，我们多提醒他，记得此刻的真正目标是什么。

对五岁以上的孩子，给他准备小闹表、玩具手表、计时器等，把看管时间的权力交给他，鼓励他学着看表，请他告诉你们时间，让他练习自我管理。

表现3：敏感、胆小、怕脏

敏感、胆小、怕脏，是很多孩子在三四岁阶段会有的表现，他不会做让自己有奇怪感觉的事情。他们甚至会拒绝穿新的衣裤。到了换季时节，拒绝换不同薄厚的衣服。这其实也常常数度教养的结果。比如，有的孩子可能是和不同家人接触少，有的孩子可能是出去玩得少，活动受到限制太多，平时养育过于精细，等等。

家长在孩子婴儿期，要多做抚触、用不同材质的东西接触宝宝的皮肤。大一些，要让孩子多接触大自然，让他玩水、玩沙子、玩草、玩石头、走不平的路、爬山……这些都能够帮助他改善胆小、过于敏感这些情况。

对于拒绝换不同衣服的情况，家长不要太跟孩子较劲。有时，先把这事放一放，跟他一起玩点什么，让孩子从对自己的拒绝和反抗的情绪里跳出来，然后，您把衣服放在那里，或者轻描淡写地说一下，他自然就去穿了。平时多在我上面写的这些事情上下功夫，才是真的在帮孩子。

……

表现8：事情做不好时，哭闹、发脾气、爱抱怨

很多家长跟我说，孩子因为事情做不好而爱抱怨：三四岁的时候，他们做不好会哭闹；四至六岁时，他们可能责怪别人、抱怨连连。

幼儿这样，是因为，一方面他们能力有限，另一方面，他们又不能准确评价自己的能力和事情的难度，会高估自己，凡事都要尝试，想自己做成。做不好，他们的情绪控制能力又不够强，自然有各种不快。

我建议，在孩子做事情时，只要他没有求你，就尽量让孩子自己去做。家长少围观、少指导。让他清楚，需要帮助，我们随时提供，就可以了。平时我们也少评价结果，多关注过程中的具体细节，和最后孩子的收获、进步与感受。

这样，没有了大人在一旁的压力，孩子可以自己去决定下一步怎么办，是放弃还是坚持。有了情绪，他也有机会锻炼自己去平静下来。

在孩子有情绪、抱怨时，家长要做的就是这几埠首先，耐心地积极倾听。多鼓励他说出自己的感受，您可以复述以确认他的话，让他知道你理解他了。其次，具体地描述事实。这个其实同倾听是同时进行的。这样的描述与倾听中，家长始终不必有太多的评判、鼓励、安抚、劝慰。这样，您才能更多地让他说出自己的真实想法，也给孩子留出自己去判断的空间。

对于五岁以上的孩子，如果他的抱怨很过分，您应该把真实的情况指出来，让孩子看清事情的全景，而不是陷在自己的自哀自怜的情绪里。比如，哪个是你的决定，是你该负责的；哪个是你该做的事情；别人已经为你付出了哪些努力；我们对你的要求和期望是什么，等等。

有时，的确有外界因素，把事情变得很难，那我们告诉孩子，有些外界的我们改变不了的事情，要学着接受，或者想想应变的办法……

就是说，家长首先要理解孩子，鼓励他自己思考、解决；同时，也不要一味地只想着怎样去开导他，怎样把他糟糕的情绪变好。

我们的任务从来都不是让孩子时刻都开心！孩子有必要体验挫败和沮丧，需要去面对外界的各种情况。我们的任务是帮他成长——给他感受的机会、自主解决的空间，并引导他如何去应对。孩子只有在挫败的经历中，才能学会如何去管理失败，提高自己的逆商。

......

......